Retour sur le petit Déj’ pédagogique ‘Hybridation des cours sur l’IUT’

Merci à ceux qui ont pu venir les 26 et 29 novembre aux petits déjeuners pédagogiques axés sur l’expérimentation pédagogique sur l’IUT.

On y a parlé d’hybridation des cours avec des exemples de modules déjà hybridés sur l’IUT. On y a aussi abordé l’appel à projet Take Off 2 et les considérations logistico-pédagogiques qui influencent la planification des actions à mener.

Ici, vous trouverez les ressources utilisées lors de l’évènement suivies de la liste des questions-réponses qui ont pu surgir lors des échanges.

Présentation du petit déj’ avec ….

• des vidéos de témoignages d’enseignants et d’experts
• des liens vers les cours hybridés IUT Nîmes existants
• des info pratiques pour gérer l’organisation et l’efficience des dispositifs
• des axes de réflexion pour assurer la motivation via les interactions

Cliquez sur l’image pour accéder aux ressources et explications !

Foire aux questions :

• Il y a déjà des idées de projet sur l’IUT ?
• Comment on organise la classe inversée ?
• Qu’est-ce que ça implique l’hybridation ?
• Il y a déjà des idées de projet sur l’IUT ?
• N’y a-t-il pas un risque de perte de sociabilité avec l’hybridation s’ils se retrouvent seuls devant leurs écrans pour apprendre ?
• Quels sont les délais de conception, production et mise en oeuvre?
• C’est quoi Take Off#2 ?
• C’est quoi un MOOC ?

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Il y a déjà des idées de projet sur l’IUT ?

Oui ! hydrides ou non, plusieurs projets d’expérimentation pédagogique ont été implémentés en semestres 1 et d’autres sont en processus d’idéation : cela concerne tous les départements de l’IUT et même des composantes extérieures. Il est plus simple et confortable d’expérimenter à plusieurs alors n’hésitez pas à vous greffer à ces projets en statut ‘co-porteur’ ou en mode ‘acteur-satellite’.

Participez aux projets en tant qu’enseignant/e,  technicien/ne, agent administratif ou BIU !

Classe inversée & modalité hybride : apprendre à distance & approfondir-évaluer en présentiel.

Maths Attack ou  Comment faire quand un public très hétérogène arrive dans un cursus où les mathématiques sont omniprésentes ?

Cohesion Week : Un plan de l’IUT et deux heures d’examen sur table, vous appelez ça un accueil ? Ça c’était avant …..

Hackathon création d’entreprise : une course créative pluridisciplinaire avec pour objectif la réalisation d’un business plan et d’une bande-annonce.

Fun learning : ludification des contenus à effet domino

Relay : une passerelle entre lycée et IUT en pré-rentrée.

Virtual Experts  : Première collaboration inter IUT entre Nîmes et Bézier sur la réalité virtuelle

SPOC étudiant ou comment motiver et améliorer les apprentissages des étudiants en Projet Tutoré ?

Comment on organise la classe inversée ?

Selon l’échelle des projets, il faudra envisager des modifications foncières d’emplois du temps puisque le travail en autonomie se fera en présentiel pour succiter l’adhésion de tous. Des plages horaires et des ressources (informatiques et humaines)  seront aussi à planifier dans les emplois du temps. Une coordination des équipes enseignantes est primordiale pour éviter une surchagre de travail des étudiants. Pour ce qui est de la conception du synopsis et des scénarios de cours, les services pédagogiques de l’IUT et de l’UM sont là pour vous accompagner

Qu’est-ce que ça implique l’hybridation ?

Une hybridation massive nécessite la mise en place de nouveaux schémas en termes de création et de fonctionnement. Il y a différentes organisations possibles comme on l’a vu, on reste libres pour que cette modalité hybride réponde aux besoins réels des différentes disciplines.

N’y a-t-il pas un risque de perte de sociabilité avec l’hybridation s’ils se retrouvent seuls devant leurs écrans pour apprendre ?

Bien au contraire, il ne faut pas confondre e.learning pur  ou le ‘tout à distance’ avec l’hybridation. Les plages dédiées à l’autonomie sont synonymes de travail collaboratif où  les interactions entre étudiants sur des activités de groupes que vous aurez planifiées feront avancer les apprentissages en amont et en aval de vos sessions avec eux. Vous pouvez planifier dans vos scénarios, le visionnage de vidéos interactives où chaque apprenant pourra apprendre à son rythme : celui qui peine plus à assimiler son contenu pourra pauser et rejouer la vidéo autant de fois qu’il le souhaite, chose impossible en cours présentiel. Le travail en ligne a ses avantages, avec l’hybridation on tire profit des différentes modalités axées sur la personnalisation des parcours et la construction de communautés d’apprentissage bien accompagnées et cadrées au coeur du dispositif.

Quels sont les délais de conception, production et mise en oeuvre?

Les projets pilotes devront être implémentés à la rentrée 2019 et donc se concevoir au prochain semestre. Le dépôt de réponse à l’appel à projet Take Off#2 est fixé au plus tard au 9 janvier 2019 pour accord de la direction sur l’IUT et au 10 janvier pour le dépôt réel.

Pour nous aider à produire les ressources multimédias, Thomas Ribot un apprenti MMI de Béziers est là depuis octobre et a déjà répondu à plusieurs commandes en SGM, GC et GMP. Son contrat se terminant fin juillet, il faut profiter de sa présence pour les productions. 

Emmanuelle Lecointre au service pédagogique est là pour vous accompagner sur les phases de conception, production, implémentation et les méthodes d’évaluation. Sollicitez le service pédagogique au plus tôt.

C’est quoi Take Off#2 ?

En répondant à cet appel à projet Take Off#2,  vous sollicitez l’aide d’une structure d’accompagnement à l’innovation pédagogique appelée MUSE dont le siège est à Montpellier. Si le projet répond aux critères de sélection, une « enveloppe financière pourra notamment être allouée à un certain nombre d’heures complémentaires, à

l’invitation d’experts, à des missions de benchmarking, mais aussi à l’achat de matériel en adéquation avec les besoins du projet et à la sous-traitance de services. »

L’objectif est de déployer les changements pédagogiques de groupes d’enseignants.  L’établissement soutient les projets au niveau budget. Les projet doivent rentrer dans la stratégie de l’établissement. Début janvier, Jean-François Dubé donne un avis circonstancié sur les projets qui même s’ils peuvent être ponctuels doivent être structurants pour l’IUT. 

Axes thématiques et répartition des aides Take Off#2

C’est quoi un MOOC ?

Un MOOC veut dire en anglais Massive Open Online Course ou cours en ligne ouvert à tous bien souvent constitué de vidéos, de quiz sur les contenus et souvent propice aux échanges entre professionnels sur des tâches collaboratives à distance. Là encore les modalités diffèrent d’un MOOC à l’autre. Un exemple de MOOC, le MOOC  ‘Se former pour enseigner dans le supérieur’ cible aussi bien les jeunes enseignants du supérieur que ceux souhaitant faire évoluer leurs pratiques. Un autre exemple qui pourrait être intéressant pour tous nos étudiants, c’est le MOOC ‘gestion de projet’, renseignez-vous auprès du service pédagogique si vous souhaitez plus d’informations. Un des projets pressentis pour l’AAP est d’ailleurs un SPOC (small private online course, ou cours en ligne réservé à un groupe restreint) créé par les étudiants sur la base de leurs expériementations en Projet Tutoré.

(lien vers l’article présentant les projets IUT préssentis pour la réponse au take off 2) 

Si vous souhaitez visiter les espaces moodle des cours mentionnés dans les ressources, utilisez les identifiants suivants :

Id : test.iutn@umontpellier.fr

MdP : 123456

Ressources annexes : http://e-education2016.com/intervenants/marcel-lebrun/article/

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Motivez & engagez les étudiants par le vote en cours !

Plusieurs outils de vote vous permettent de favoriser les apprentissages des étudiants en stimulant leur participation et leur mémorisation. Cette dynamique de cours permet en plus de capter et maintenir leur attention. C’est aussi un bon moyen d’évaluer leurs acquis et d’obtenir des résultats instantanément.

KAHOOT   #application #QCM interactifs #engagement garanti

 Yaël Thiaux, GE2i

 » Kahoot en cours et Moodle à la maison : un duo qui semble fonctionner! »

En CM d’automatique, j’ai décidé de faire voter les étudiants par deux toutes les 30 minutes sur quelques questions d’application du cours pour rythmer la séance et vérifier qu’ils suivent. Les étudiants sont friands de ces quiz, ils échangent entre eux et débattent sur la réponse. C’est une belle énergie studieuse qui les anime pendant les quiz et je les sens plus concernés pendant les moments d’exposé. Il faut bien gérer les temps impartis à ces quiz en cours.

Pour bien consolider, je leur demande ensuite chez eux, de faire des exercices équivalents sur moodle (QCM) et les résultats sont plutôt bons… Ils ont test vendredi prochain, on verra si le bilan est positif !

 Philippe Depeyre, SGM

« J’ai tenté, cette année, les QCM pendant les cours magistraux avec Kahoot« 

Mes objectifs :

1 : au bout de 30 min : casser la somnolence qui s’empare irrésistiblement d’une bonne majorité de la classe, cela évite de faire une pause

2 : obliger les étudiants à se poser des questions sur ce qu’ils viennent de voir,

3 : espérer que sachant qu’il va y avoir un QCM, ils suivent mieux le cours,

4 : les faire travailler en groupe : connaître ses voisins et réfléchir à la réponse.

Les moyens :

2 Kahoots sur téléphone portable au bout de 30 min et à la fin du cours.

15 min pour 6 à 8 questions (je commente les réponses)

Bilan :

Emmanuelle a fait un questionnaire de fin de cours, afin d’avoir leur ressenti.

1 – objectif atteint : 90 % disent que cela fait du bien de se réveiller un grand coup avec une petite compétition.

2 – objectif atteint : seulement quelques étudiants (3)  ont dit ne pas avoir aidé à répondre aux question pendant le Kahoot.

3- c’est plus mitigé, mais c’était ambitieux : il n’y a que 5 étudiants qui l’ont dit (mais il n’ y avait pas de question spécifique sur ce point dans le questionnaire)

4 – plébiscité : on se connaît, on apprend à travailler ensemble. Seul 1 étudiant dit que travailler en groupe ne lui convient pas.

Temps passé par le prof pour préparer : un kahoot de 6 questions, si on sait à peu près quelles questions poser : environ 30 min.

 VOTAR    #sondage #sans internet #cartons couleurs

 Delphine Cuisinier, Génie Civil

« Le fonctionnement très simple évite l’usage des smartphones des étudiants pour répondre. »

Ça fait bien 2 ans que j’utilise VOTAR en cours magistral d’abord, pour savoir où ils en étaient et puis, c’était tellement efficace côté attention et engagement que j’ai fini par l’utiliser en TD aussi. Franchement c’est parfait pour ceux qui n’auraient jamais levé la main par timidité et ça force ceux qui doutent à se positionner et donc à réfléchir, c’est bien ce qu’on cherche après tout… Ils sont habitués maintenant à voter avec ces cartes de couleur et à ce que je les prenne en photo. Le fonctionnement très simple (à base de cartons de couleur donc) évite l’usage des smartphones des étudiants pour répondre (comme c’est le cas dans d’autres applications de sondage) … donc pas de problème de téléphone à gérer en classe ! Je recommande sans hésitation VOTAR.

Laurent Aldon, GMP

« Les étudiants apprécient vraiment d’être impliqués dans le processus du cours »

Je ne sais pas pour vous mais dans mes groupes, tous n’ont pas encore de smartphone alors plutôt qu’un outil comme kahoot, j’ai opté pour VOTAR. Je leur fournis les A4 colorés et seul mon smartphone est indispensable pour prendre la photo et en sortir le résultat. Je leur pose des questions sur ce qu’on a vu la dernière fois pour voir s’ils ont bien tout acquis. J’ai aussi commencé à les faire participer à la création des quiz : en fin de cours je leur demande ‘à votre avis, quelles questions je vais bien pouvoir vous poser la semaine prochaine ?’ Je les laisse réfléchir à deux ou trois et en fait, ça les rend conscients de ce qu’ils viennent d’apprendre et ce sur quoi ils ont des doutes. J’utilise leurs idées de questions et ils apprécient vraiment d’être impliqués dans le processus du cours. Les questions importantes qui leur posent problème, je les repose aléatoirement un peu plus tard pour vérifier qu’ils n’ont pas oublié.

PLICKERS    #QRcode #balayage  #stockage #IOS et Androïd

 Kevin Austry, SGM

« On est sûr que tous sont prêts à commencer le cours, l’ambiance est détendue, l’erreur n’est pas vue comme une faute… »

Moi, j’utilise Plickers depuis quelques mois et aussi bien les étudiants que moi profitons de cette interactivité. En fait maintenant, je leur pose toujours des questions en début de cours pour qu’ils se rendent compte des pertes de mémoire et repartent sur de bonnes bases avant de continuer.

Les étudiants me présentent ensuite leurs devoirs faits à la maison, pendant que je regarde leurs devoir je projette les questions à l’avance et les étudiants réfléchissent en amont aux questions du quiz.

Plickers propose un exercice type QCM (avec l’excel de la liste d’étudiant)  un temps de réflexion et de réponse individuelle, ensuite un graphique s’affiche (réponses) et là les étudiants argumentent les résultats.

Les + : on est sûr que tous sont prêts à commencer le cours, l’ambiance est détendue, l’erreur n’est pas vue comme une faute, les étudiants échangent leurs points de vue. Moi quand je les écoute je peux vérifier qu’ils savent expliquer pourquoi c’est vrai ou faux car avoir la bonne réponse n’est pas un indicateur infaillible, il faut surtout avoir compris.

Les – 15 à 20 minutes pour 4 questions, le temps de discuter/répondre/scanner/ mais ça vaut vraiment le coup pour leurs apprentissages !

Enfin, je leur demande de m’interrompre 5 min avant le cours afin de faire un bilan de la séance du jour. Tant que je n’ai pas tous les mots clés et les points importants du cours, ils ne peuvent pas sortir; en règle générale j’interviens peu, si ce n’est pour leur donner des indices quand je vois que cela n’aboutit pas. La motivation d’une liberté retrouvée fait que cela ne dure jamais 5 min.

Les conseils sont toujours les bienvenus !

Mode d’emploi Kahoot 

Pour plus d'info, RDV en salle 2 du Learning Lab au bâtiment admin !

Source images : https://fr.freepik.com/

Présentation du LearningLab

A voir ou à revoir, la vidéo de présentation du LearningLab de l’IUT de Nîmes, réalisée à l’occasion de l’inauguration du 7 décembre dernier.

Vu sur internet…

Un bel article publié par Objectif Gard à l’occasion de l’inauguration du LearningLab, le 7 décembre dernier.

Inauguration officielle du LearningLab

C’est jeudi 7 décembre dernier que l’espace LearningLab – LearningCenter de l’IUT de Nîmes a été inauguré, en présence de Mme Françoise Bons, conseillère régionale, M. Philippe Berta, député du Gard, M.Jacky Raymond, vice-président de Nîmes Métropole, M.Philippe Augé, président de l’Université de Montpellier, M.Philippe Tamaï, président du Conseil de l’IUT, et M.Jean-François Dubé, directeur de l’IUT.

L’ensemble des personnels de l’IUT avait également répondu présent à cette inauguration.
Financé par l’Université de Montpellier et le Contrat de Plan Etat Région 2015-2020, le LearningCenter a été conçu en plein cœur du LearningLab : une première en terme de configuration, qui répond parfaitement, selon l’avis de tous, aux besoins actuels des étudiants et des enseignants.
L’ensemble des personnalités présentes a pu visiter les salles de co-working, les carrels connectés et l’espace détente du LearningLab, financé par Nîmes Métropole et l’IUT, avant de couper conjointement le ruban inaugural.

La première édition de la Newsletter du réseau est en ligne !

 

Edumix : 11, 12 et 13 octobre 2017 à Telecom St Etienne

Un événement créatif et participatif pour réinventer lieux et pratiques d’enseignement.

Edumix réunit des créatifs, pédagogues, artistes,  chercheurs, développeurs, élèves… pour un sprint créatif dans un lieu d’enseignement. Un moment privilégié où tout devient possible, où l’on peut s’autoriser à sortir du cadre, créer des expériences inspirantes et explorer des modes d’action nouveaux.

(Source web : http://www.edumix.fr/)

A vos agendas :  l’édition 2018 d’Edumix aura lieu à l’IUT de Béziers.

Idées de projets pilotes & structurants sur le long terme !

Tous les projets énoncés n’ont qu’un objectif final :
la réussite d’un maximum d’étudiants

Participez aux projets en tant qu’enseignant/e,  technicien/ne, agent administratif ou BIU

Maths Attack ou  Comment faire quand un public très hétérogène arrive dans un cursus où les mathématiques sont omniprésentes ?

Chaque département a jusqu’ici élaboré des stratégies très diverses (ateliers de remédiation, open-bar de perfectionnement, groupe facebook de révisions collaboratives, pédagogie en îlots en learning lab, ludification des exercices, auto-formation en ligne, évaluations formatives intensives et coaching …). Aujourd’hui, les porteurs du projet Maths Attack sont bien décidés à faire face à un double défi :

OBJECTIF

• permettre aux étudiants aux connaissances les plus fragiles de rattraper le niveau.
• s’assurer que les plus autonomes puissent atteindre leurs meilleures performances.

DÉMARCHE

La mutualisation des efforts et des pratiques est la clé de ce projet d’envergure sur le long terme avec la création de ressources pédagogiques et de scénarios d’apprentissage-évaluation. Un large panel de méthodes d’acquisition seront proposées pour s’adapter à un maximum de profils étudiants.

SPOC étudiant : Ou comment motiver et améliorer les apprentissages des étudiants en Projet Tutoré ?

Face à un public manquant tantôt d’autonomie, tantôt de motivation, certains enseignants en charge de guider ces équipes fragiles de PTUT proposent l’apport d’un nouveau contexte et d’une finalité additionnelle à ces projets : la création d’un SPOC (cours en ligne pour une public restreint) par et pour les étudiants.

OBJECTIF

La création de vidéos explicatives et de quiz sur leurs contenus représentent des opportunités de reformulation, réflexion et métacognition essentielles aux apprentissages profonds. On peut attendre aussi une meilleure préparation à la présentation finale orale attendue en fin de P.TUT. Participer à la réussite du groupe et à celle des autres étudiants qui suivront renforcera l’esprit d’équipe et le sentiment d’appartenance à la communauté apprenante de l’IUT.

DÉMARCHE

Et si les erreurs de certains étudiants devenaient ressources pour les aprentissages d’autres promotions ? On propose aux groupes étudiants d’être en charge de la création de vidéos sur leurs expériences ainsi que de quiz sur les points clés de ces vidéos qui seront intégrés sur la plateforme moodle comme un SPOC (small private online course).

Cohesion Week : Un plan de l’IUT et deux heures d’examen sur table, vous appelez ça un accueil ? Ça c’était avant …..

Nouveaux sur l’IUT ou même sur Nîmes, les étudiants devraient se débrouiller tout seuls pour connaître le B.A-BA de leur cursus, des installations, le WHO’s WHO du corps enseignant et personnel administratif ?

OBJECTIF

Avant, chaque département gérait l’accueil de ses étudiants avec des méthodes diverses, mais ça c’était avant…. Les départements qui ont eu le plus de cohésion dans leurs promos ont pu témoigner des succès et bienfaits du système de parrainage  sur les sessions de coaching pédagogique des deuxièmes années envers les premières années. Axée sur le lien social entre tous et l’appropriation des espaces (IUT & centre ville de Nîmes) la semaine d’intégration menée par l’ensemble des départements oeuvrera en faveur de l’accueil des nouveaux publics, diffusant ainsi une image accueillante de l’insitution, une culture de l’effort collaboratif et des plaisirs d’apprendre ensemble.

DÉMARCHE

Grand jeu de pistes dans les locaux pour découvrir les lieux et personnes clés pour leur cursus et leur vie étudiante, des défis trans-disciplinaires en escape game, la résolution d’énigmes sur les écrans dynamiques, un selfie challenge près des monuments en centre ville, la recherche de son parrain sur la base de sa photo lorsqu’il avait trois ans…. La semaine d’intégration source d’une identité collective positive : une première édition et déjà une tradition !

Hackathon création d’entreprise : une course créative pluridisciplinaire avec pour objectif la réalisation d’un business plan et d’une bande-annonce.

OBJECTIF

« Rapprocher les étudiants du monde de l’entreprise via la découverte et la compréhension des mécanismes et des enjeux de l’entreprise. » (MUSE take off 2)

« Former les étudiants à la création d’entreprise. Ceci peut couvrir diverses formes de projets, par exemple un module de cours sur la découverte de l’entreprise, de l’aide à la conception d’une junior entreprise, etc. Dans ce cadre, une réflexion sur la pérennisation des projets doit être présentée. »

DÉMARCHE

Pour cette première édition, les équipes GEA et SGM sont réunies dans un lieu d’innovation unique et utilisent des méthodes et des outils nouveaux. Le hackathon ne s’arrête pas la nuit, chaque équipe se dépasse pour produire le meilleur prototype possible en 48h ! Les expertises GEA et SGM unies pour la recherche de solutions à des problèmes réels et complexes. La puissance de l’intelligence collective et la variété des profils des participants mènera à des projets très riches et innovants. Le Hackathon création d’entreprise est aussi co-organisé avec PEPITE.

Fun learning : ludification des contenus à effet domino

OBJECTIF

Retrouver le plaisir d’apprendre, co-construire des dispositifs d’apprentissage avec les étudiants, assurer l’engagement et la motiviation essentiels à leur réussite.

DÉMARCHE

D’une part, les jeux de plateau, escape game, jeux de rôle permettent d’allier le plaisir et l’apprentissage afin d’encourager la curiosité et le goût d’apprendre. D’autre part, réfléchir au contenu d’un cours pour en déduire des questions de quiz est une manière stimulante de réviser. Une équipe d’enseignants déjà engagés dans la démarche de ludification des contenus proposeront des sessions de fun learning aux DUT deuxièmes années pour ensuite leur demander de participer eux-mêmes à la création d’énigmes pour les premières années. Puis, ce sera aux premières années de créer des jeux de découverte des sciences pour les lycéens et collégiens. Un effet domino à l’intiative des enseignants (GEA, SGM, GMP …. joignez-vous à l’équipe fun learning !).

Relay  : une passerelle entre lycée et IUT en pré-rentrée.

OBJECTIF

Avec Parcours-Sup, le ‘oui si’ permet aux étudiants d’adapter leurs compétences aux pré-requis de la filière choisie en licence générale. Même si ce dispositif ne concerne pas les IUT, nous trouvons l’idée plutôt bonne.

DÉMARCHE

Nous organiserons des ateliers de remise à niveau dans le cadre d’une pré-rentrée afin d’améliorer l’intégration des nouveaux publics dans les cursus. Les contenus seront orientés sur les sciences et les mathématiques essentielles aux filières choisies par les étudiants.Nous sélectionnerons les étudiants sur la base d’une évaluation diagnostic en ligne afin que le dispositif soit le plus efficient possible.

Virtual Experts  : Première collaboration inter IUT entre Nîmes et Bézier sur la réalité virtuelle.

OBJECTIF

Encourager les bonnes pratiques du travail collaboratif sur les outils numériques. Créer des liens entre deux composantes UM via le co-coaching entre étudiants de disciplines et niveaux différents : un partage d’expertise et d’expérience en asynchrone sur des dossiers partagés et en synchrone via la visio-conférence.

DÉMARCHE

Comme vous le savez, le bâtiment Génie Civil est doté d’une salle de réalité virtuelle dédiée aux apprentissages. Les étudiants de Génie Civil ont bien sûr des notions de design 3D mais manquent d’expertise  pour la modélisation d’environnement professionnel utile à la création de scénarios en salle virtuelle. Comment modéliser et créer des parcours de visite virtuelle pour repérer les dangers et remédier aux risques réels de la vie sur un chantier ? Les étudiants de l’IUT de Béziers de niveau Licence seront invités à coacher les étudiants de 2ème année GC dans le cadre de leurs projets tutorés.

 SPHINX-IUT : Sélection de Projets Hybrides Interdisciplinaires pour une Nouvelle eXpérience en IUT_ Classe inversée & modalité hybride : apprendre à distance & approfondir-évaluer en présentiel.

OBJECTIF

Faire sens, motiver les étudiants et permettre à l’enseignant/e de se concentrer sur ce qui a le plus de valeur ajoutée pour l’étudiant en classe.

DÉMARCHE

En charge de TP, TD ou CM, des enseignants de l’IUT sont prêts à mener des projets de refonte de leurs cours sur la base de la classe inversée. Cette modalité hybride implique que les apprentissages se font à distance sur moodle, et c’est en présentiel que les étudiants approfondissent et évaluent leur progrès dans le cadre d’activités pédagogiques. Des plages horaires et des salles sont allouées au travail collaboratif en autonomie. Des vidéos interactives et des quiz sont consultables à tout moment et depuis tout lieu par les étudiants.  Voir la présentation de l’hybridation sur l’IUT ou lire l’article

Participez aux projets en tant qu’enseignant/e,  technicien/ne, agent administratif ou BIU